jueves, 5 de septiembre de 2013
"Desarrollo de la personalidad y de la identidad", de Susan Harter
En este vídeo se da a conocer la exposición que hicimos mi compañera Julia y yo en donde aprendí algunos factores importantes en el desarrollo de la personalidad y de la identidad en los adolescentes.
Adolescente: te ayuda a darte cuenta de la razón de la continua pregunta que te haces: ¿Quién soy yo?, la naturaleza del concepto de ti mismo, hacerte reflexionar que aunque no seas bueno en muchos ámbitos de tu vida puedes ser sobresaliente en alguno y eso te debe hacer sentir importante, la necesidad que tienes de integrar múltiples conceptos de ti mismo en una teoría unificada de tu personalidad, algunos motivos de la elaboración de las personalidades real e ideal, la normalidad de que te preocupes por conformar tu identidad y las fluctuaciones que hay en ella, la importante del autoestima (alta o baja) en tu vida (aunque yo considero que todos tenemos un alta autoestima porque todos nos amamos) , algunos factores que influyen en tu autoestima global, los campos de competencia que contribuyen a la autoestima global, diferencias entre hombres y mujeres así como étnicas y la influencia de los estilos de los padres y de las interacciones familiares; en fin, te ayudará a reflexionar y a pensar en los cambios que estás teniendo en esta etapa tan peculiar e importante, para que tengas un momento de meditación y mejore tu vida.
Padres y maestros: Esto les dará información sobre aspectos importantes que se deben considerar en el adolescentes, sus cambios, preocupaciones, razones y consecuencias de no apoyarlos: Apoyénlos y orienténlos antes que sea demasiado tarde, contesta: ¿Qué hacer con un adolescente? ¿Por qué hay adolescentes con baja y otros con alta autoestima? ¿Qué hacer con mis hijos? ¿Qué debo hacer con mis alumnos?.
Todo lo que aprendí está basado en la lectura de Susan Harter "Desarrollo de la personalidad y de la identidad", también me sirvió mucho un vídeo que se ubica al final de estas diapositivas (que no es mío), http://www.youtube.com/watch?v=UfTkp0NbX-Y (lo agregué porque me pareció importante y significativo, pueden ir en este enlace, tan bondadosamente el editor lo prestó)
Que tengan lindo día :) ¡Sonríe Siempre! :D
http://youtu.be/pgpnZk2hR6Y
lunes, 2 de septiembre de 2013
CAPÍTULO 1: EL ADOLESCENTE Y LA LIBERTAD
Adolescente: ¿Has sentido que nadie te entiende? ¿Qué quieres salir corriendo de tu hogar? ¿Qué necesitas independencia y libertad? Padre: ¿No sabes que hacer con tu hijo adolescente? ¿Te sientes frustrado ante las rebeliones de tu hijo?, Maestro: ¿es complicado atender un salón de varios estudiantes adolescentes? ¿qué hacer? ¿qué debo comprender?, este vídeo es para ti, está basado en la lectura de A. A. "El adolescente y la libertad" *Pueden parar el vídeo por si va muy rápido :)
http://www.youtube.com/watch?v=6-PTkcNxTvU
RECOMENDACIONES PARA APOYAR LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD EN EL ADOLESCENTE COMO FUTURA MAESTRA
RECOMENDACIONES PARA APOYAR LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD EN EL ADOLESCENTE
Como futura maestra de adolescentes con especialidad en Español, tomaré estas estrategias para que mi alumno no simplemente aprenda algo de la asignatura, sino que también aprenda algo en su vida cotidiana y yo sea de apoyo para que pueda establecer su identidad.
1. Leer al grupo algún texto (cuento, novela, historieta, biografía, etc;) ya sea escrito por nosotros o por otros, que narran las decisiones que tomaron ciertas personas (elegir una carrera, proyecto de vida y construcción de identidad, familia y otras actividades de los adultos) abarcando los estatus de identidad (de logro y realización, de moratoria, de difusión de personalidad y de hipoteca) analizando las causas y consecuencias de sus elecciones.
2. Dar a conocer alguna canción o vídeo que hable acerca de el valor de cada persona, donde el adolescente pueda darse cuenta que es único en el planeta y que no tiene porqué se como los demás quieren que sea.
3. Ser tolerante para con ellos, darle mi confianza y mi apoyo incondicional para que se sientan a gusto, se amen y se valoren y tengan una buena perspectiva de una figura de autoridad adulta.
domingo, 1 de septiembre de 2013
RECOMENDACIONES PARA APOYAR LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD
BITÁCORA:
EN EQUIPOS COMENTAR
LAS RECOMENDACIONES QUE HACE LA AUTORA (ANITA WOOLFOLK) PARA APOYAR LA FORMACIÓN DE LA
IDENTIDAD. ANALIZAR SI REALMENTE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES Y
FACILITAN EL LOGRO DE LA AUTONOMÍA.
Aprendí que para apoyar a la formación de la identidad en los adolescentes se debe ofrecer a los alumnos varios modelos de vida ejemplares para facilitarle sus elecciones profesionales y otras funciones como personas, ya que al estar en esta etapa buscan personas para ser como ellos, y qué mejor si enseñamos a personas sobresalientes de la literatura y la historia, y también se puede llevar (dentro de la materia del español) un análisis profundo para ver el motivo de sus elecciones, las causas de sus decisiones, las consecuencias y productos que obtuvieron de esa decisión, pienso que también se pueden mostrar a personas que eligieron algo por imposición, obligación o porque "ya no había tiempo para pensar", las causas y consecuencias que tuvieron al decidir eso; otra forma es llevando a profesionistas que den una plática a los adolescentes para dar a conocer las razones y los propósitos que hay para elegir las carreras, abarcando todas las opciones contempladas por los pupilos.
También se les puede apoyar en sus problemas personales, no involucrándose en los problemas de ellos ni personalmente ayudándole, porque se puede llevar a mal interpretaciones pero les podemos animar a que busquen a los consejeros o psicólogos escolares o acudan a servicios externos, que puedan apoyarlos para que encuentren recursos que les ayuden a seguir adelante.
La tolerancia es uno de los valores que tenemos que desarrollar para con ellos, pero si ellos hacen las cosas mal, molestando a otros e interfiriendo en su aprendizaje, es importante hacer que los alumnos vean la realidad de las cosas, que observen que todo tiene una causa y un efecto, y si la causa es negativa, el efecto por consiguiente será negativo, si hacen las cosas inadecuadas, van a tener consecuencias para ellos y para los demás (incluyendo las personas que aman).
Todo esto lo aprendí con la lectura previa de "La obra de Erikson" de Anita Woolfolk, además de la exposición que hicieron mis compañeros acerca de estas recomendaciones, los cuales dieron a conocer con algo similar a un mapa mental, sin necesidad de tantas letras, dieron a conocer su análisis , y nos dieron a conocer que a su parecer si ayudan al adolescente a ser mejores personas y a tomar mejores decisiones.
En conclusión, la responsabilidad, igualdad, confianza, tolerancia y la claridad de metas deben ser situaciones que deben estar bien fundamentadas en el estudiante, para que pueda conformar su identidad y logren su autonomía, tomando sus propias decisiones, de manera sabia y correcta, para que luego no se vayan a arrepentir de las elecciones previamente tomadas, porque éstas afectarán las etapas siguientes; como futuros maestros de secundaria, debemos tener mucho en cuenta estas recomendaciones y tratar de incluir éstas en nuestras materias, relacionándolas con éstas y con la vida cotidiana de los adolescentes.
EN EQUIPOS COMENTAR LAS RECOMENDACIONES QUE HACE LA AUTORA (ANITA WOOLFOLK) PARA APOYAR LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD. ANALIZAR SI REALMENTE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES Y FACILITAN EL LOGRO DE LA AUTONOMÍA.
Aprendí que para apoyar a la formación de la identidad en los adolescentes se debe ofrecer a los alumnos varios modelos de vida ejemplares para facilitarle sus elecciones profesionales y otras funciones como personas, ya que al estar en esta etapa buscan personas para ser como ellos, y qué mejor si enseñamos a personas sobresalientes de la literatura y la historia, y también se puede llevar (dentro de la materia del español) un análisis profundo para ver el motivo de sus elecciones, las causas de sus decisiones, las consecuencias y productos que obtuvieron de esa decisión, pienso que también se pueden mostrar a personas que eligieron algo por imposición, obligación o porque "ya no había tiempo para pensar", las causas y consecuencias que tuvieron al decidir eso; otra forma es llevando a profesionistas que den una plática a los adolescentes para dar a conocer las razones y los propósitos que hay para elegir las carreras, abarcando todas las opciones contempladas por los pupilos.
También se les puede apoyar en sus problemas personales, no involucrándose en los problemas de ellos ni personalmente ayudándole, porque se puede llevar a mal interpretaciones pero les podemos animar a que busquen a los consejeros o psicólogos escolares o acudan a servicios externos, que puedan apoyarlos para que encuentren recursos que les ayuden a seguir adelante.
La tolerancia es uno de los valores que tenemos que desarrollar para con ellos, pero si ellos hacen las cosas mal, molestando a otros e interfiriendo en su aprendizaje, es importante hacer que los alumnos vean la realidad de las cosas, que observen que todo tiene una causa y un efecto, y si la causa es negativa, el efecto por consiguiente será negativo, si hacen las cosas inadecuadas, van a tener consecuencias para ellos y para los demás (incluyendo las personas que aman).
Todo esto lo aprendí con la lectura previa de "La obra de Erikson" de Anita Woolfolk, además de la exposición que hicieron mis compañeros acerca de estas recomendaciones, los cuales dieron a conocer con algo similar a un mapa mental, sin necesidad de tantas letras, dieron a conocer su análisis , y nos dieron a conocer que a su parecer si ayudan al adolescente a ser mejores personas y a tomar mejores decisiones.
En conclusión, la responsabilidad, igualdad, confianza, tolerancia y la claridad de metas deben ser situaciones que deben estar bien fundamentadas en el estudiante, para que pueda conformar su identidad y logren su autonomía, tomando sus propias decisiones, de manera sabia y correcta, para que luego no se vayan a arrepentir de las elecciones previamente tomadas, porque éstas afectarán las etapas siguientes; como futuros maestros de secundaria, debemos tener mucho en cuenta estas recomendaciones y tratar de incluir éstas en nuestras materias, relacionándolas con éstas y con la vida cotidiana de los adolescentes.
También se les puede apoyar en sus problemas personales, no involucrándose en los problemas de ellos ni personalmente ayudándole, porque se puede llevar a mal interpretaciones pero les podemos animar a que busquen a los consejeros o psicólogos escolares o acudan a servicios externos, que puedan apoyarlos para que encuentren recursos que les ayuden a seguir adelante.
La tolerancia es uno de los valores que tenemos que desarrollar para con ellos, pero si ellos hacen las cosas mal, molestando a otros e interfiriendo en su aprendizaje, es importante hacer que los alumnos vean la realidad de las cosas, que observen que todo tiene una causa y un efecto, y si la causa es negativa, el efecto por consiguiente será negativo, si hacen las cosas inadecuadas, van a tener consecuencias para ellos y para los demás (incluyendo las personas que aman).
Todo esto lo aprendí con la lectura previa de "La obra de Erikson" de Anita Woolfolk, además de la exposición que hicieron mis compañeros acerca de estas recomendaciones, los cuales dieron a conocer con algo similar a un mapa mental, sin necesidad de tantas letras, dieron a conocer su análisis , y nos dieron a conocer que a su parecer si ayudan al adolescente a ser mejores personas y a tomar mejores decisiones.
En conclusión, la responsabilidad, igualdad, confianza, tolerancia y la claridad de metas deben ser situaciones que deben estar bien fundamentadas en el estudiante, para que pueda conformar su identidad y logren su autonomía, tomando sus propias decisiones, de manera sabia y correcta, para que luego no se vayan a arrepentir de las elecciones previamente tomadas, porque éstas afectarán las etapas siguientes; como futuros maestros de secundaria, debemos tener mucho en cuenta estas recomendaciones y tratar de incluir éstas en nuestras materias, relacionándolas con éstas y con la vida cotidiana de los adolescentes.
HISTORIA EN EL QUE SE REFLEJEN LOS ESTADOS DE IDENTIDAD EN LOS ADOLESCENTES
BITÁCORA:
EN EQUIPOS INVENTA UNA HISTORIA EN EL QUE SE REFLEJEN LOS ESTADOS DE IDENTIDAD EN LOS ADOLESCENTES
Aprendí ciertas situaciones que los adolescentes pasan al tratar de integrar su identidad, algunos tienen éxito, otros no, algunos solamente tratan de engañarse a sí mismos creyendo que lograron algo pero realmente por dentro están en desacuerdo con lo que son o con lo que han elegido, simplemente lo hicieron porque era más cómodo para ellos. Existen cuatro estatus de identidad en la adolescencia:
1. DE LOGRO Y REALIZACIÓN: Aprendí este "estatus" es como el ejemplo a seguir o lo ideal, donde el adolescente luego de pasar por un periodo de crisis (las cuales no son malas) y de generar cierta lista de opciones, se encaminan a una meta tanto vocacional como ideológica, de forma constante y definida.
2. DE MORATORIA: Comprendí que este estado el adolescente está tomando tiempo para entrar en debate sobre lo que quiere ser, sobre sus cuestiones ideológicas y vocacionales, siguiendo bajo la red de la crisis, se torna peligroso cuando esta moratoria se extiende durante demasiado tiempo, lo que se convertiría en el estado de difusión de personalidad.
3. DE DIFUSIÓN DE PERSONALIDAD: Entendí que este estado se refiere a adolescentes que después de pensar o no sobre la elección que deben tomar, deciden mejor no estar en crisis y "disfrutar de la vida" dejando atrás los proyectos de vida porque para ellos no son importantes.
4. DE HIPOTECA: Llamado exclusión por Erikson, nos narra un periodo en donde el adolescente decide por comodidad dejarse llevar por las decisiones de los demás, especialmente por sus padres, sobre su proyecto de vida, carrera profesional, posiciones ideológicas y profesionales, ya habiéndose comprometido con la sociedad de esta manera, aunque no les haya parecido la idea, este tipo de personas son las que luego se quejan de tener un mal trabajo o una mala escuela, porque todo fue impuesto por una persona externa a él.
1. DE LOGRO Y REALIZACIÓN: Aprendí este "estatus" es como el ejemplo a seguir o lo ideal, donde el adolescente luego de pasar por un periodo de crisis (las cuales no son malas) y de generar cierta lista de opciones, se encaminan a una meta tanto vocacional como ideológica, de forma constante y definida.
2. DE MORATORIA: Comprendí que este estado el adolescente está tomando tiempo para entrar en debate sobre lo que quiere ser, sobre sus cuestiones ideológicas y vocacionales, siguiendo bajo la red de la crisis, se torna peligroso cuando esta moratoria se extiende durante demasiado tiempo, lo que se convertiría en el estado de difusión de personalidad.
3. DE DIFUSIÓN DE PERSONALIDAD: Entendí que este estado se refiere a adolescentes que después de pensar o no sobre la elección que deben tomar, deciden mejor no estar en crisis y "disfrutar de la vida" dejando atrás los proyectos de vida porque para ellos no son importantes.
4. DE HIPOTECA: Llamado exclusión por Erikson, nos narra un periodo en donde el adolescente decide por comodidad dejarse llevar por las decisiones de los demás, especialmente por sus padres, sobre su proyecto de vida, carrera profesional, posiciones ideológicas y profesionales, ya habiéndose comprometido con la sociedad de esta manera, aunque no les haya parecido la idea, este tipo de personas son las que luego se quejan de tener un mal trabajo o una mala escuela, porque todo fue impuesto por una persona externa a él.
Esto lo aprendí por medio de las historieta que hicieron mis compañeras, las cuales me parecieron muy creativas, ya que no simplemente se trataba de información, sino de ejemplos de adolescentes que sufrían problemas similares a las descripciones; esta idea, propuesta por la maestra de crear una historia me parece extraordinaria, así como las demás ideas, para no hacer tediosa la dinámica de exposición.
En conclusión, comprendo que el adolescente no siempre alcanzará la adquisición de la identidad personal y su independencia dado a circunstancias externas, por lo que hay muchos adultos que aún actúan como adolescentes; por lo que como futuros maestros de adolescentes debemos buscar las mejores herramientas para orientar a nuestros alumnos para que logren alcanzar el estado ideal de identidad en la adolescencia "de logro y realización".
OCHO ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON (OPINIÓN PERSONAL)
BITÁCORA: EN EQUIPOS:
Explicar en un cuadro las ocho
etapas del desarrollo psicosocial de Erikson.
(En mis propias palabras)
Aprendí las ocho etapas del desarrollo psicosocial de Erickson, sus edades aproximadas, los acontecimientos importantes, descripción y ejemplos de éstas;
1. CONFIANZA CONTRA DESCONFIANZA BÁSICA: Abarca desde el nacimiento a los 12-18 meses, me doy cuenta que en esta etapa el bebé comienza a comprender que depende de las demás personas para sobrevivir; si el bebé está bien atendido desarrollará un sentido de confianza, pero si no es así, el infante pensará que no puede confiar en la persona que lo está cuidando porque no es una persona constante en su cumplimiento, es decir, debe formar su primera relación de amor y confianza con la persona que se encarga de él (en su mayoría son los padres) o en su defecto, desconfianza.
Según Erikson el acontecimiento importante en esta etapa es la alimentación, creía que si la persona que se encarga del niño atiende sus necesidades de comida y protección de manera cómoda con regularidad, tuvieran cercanía y sensibilidad en este tiempo contribuirá a desarrollar en el infante el sentido de confianza, la ausencia de esto o irregularidad; un ejemplo de bebés que demuestran problemas de desconfianza es que cuando está en los brazos de su mamá, alguien más lo quiere cargar y le hace con señas que lo va a cargar, y este decide no irse, y se queda con su madre porque piensa que lo pueden dejar solo; otro caso es que cuando un padre está abrazando a su hijo y otra persona pide cargarlo, el infante se va con ella y mientras su padre está presente el niño no llora, pero cuando este deja solo al niño con la persona que lo está cargando comienza a llorar, es porque piensa que el padre lo dejará abandonado, porque alguna vez lo "abandonó" en atender sus necesidades.
2. AUTONOMÍA CONTRA VERGÜENZA Y DUDA: Entendí que esta época de la vida, se da aproximadamente a la edad de 18 meses a los 3 años, donde el acontecimiento importante es el control de esfínteres , aquí es cuando el niño va camino al desarrollo de las destrezas físicas como caminar, gatear, controlar esfíteres, eso quiere decir controlar sus necesidades por ejemplo: el momento de hacer popo o hacer pipi; el niño puede adquirir ese control pero a veces podemos hacerlos sentir avergonzados o con duda, por ejemplo: si un niño está tratando de gatear o de caminar y se cae fuerte, es común que los padres se preocupen y vayan corriendo tras el niño, tal preocupación, al pequeño puede parecerle que lo que hizo es incorrecto y eso puede hacerle sentir confusión, de la misma forma, a veces nosotros queremos establecer una edad para que los niños empiecen a tener control de esfínteres, pero ellos aún no tienen ese control y la mamá lo regaña, le pregunta constantemente si tiene ganas de ir al baño antes de salir de un lugar o le prohíbe tomar líquidos antes de dormir sin permitirle al niño sentir placer de tener ese control por sí mismo.
3. INICIATIVA CONTRA CULPA: Comprendí que la edad aproximada es entre 3 a 6 años, el acontecimiento importante es la independencia, en este momento el niño comienza a tomar iniciativas, plantear muchas preguntas a los adultos, a tener fantasías, a experimentar, a compartir con otros, a desarrollar la imaginación mientras juega, aprende a seguir las reglas, a tomar liderazgo en el juego, disfruta de los éxitos, es más energético y al mismo tiempo puede ser más agresivo o aprender que a veces las cosas que hace pueden gustar o disgustar a las personas y aceptar esas perspectivas, eso depende mucho de los agentes de socialización y las personas en general, por lo que es recomendable que como adultos animemos a los niños a que hagan elecciones y las lleven a cabo, asegurarse de que cada niño tenga la oportunidad de experimentar el éxito, fomentar las fantasías con variedades de historias o juegos, mostrarse tolerante ante los accidentes y errores, en especial cuando los niños quieren llevar a cabo algo por sus propios esfuerzos, sino ayudamos a desarrollar la iniciativa, los preescolares tendrán sentimientos de culpa y temor.
4. LABORIOSIDAD CONTRA INFERIORIDAD: Esta etapa se desarrolla de los 6 a 12 años aproximadamente , el acontecimiento importante es la escuela, la cual está llena de desafíos que se deben vincular con los que se encuentran en el hogar, empiezan a ver la relación entre ser perseverante y el placer que da realizar un trabajo completo, las relaciones con los demás se hacen más importantes para los niños, aumentan su sentido de competencia tener que agrupar las tareas en la escuela, las actividades en el hogar, tanto en grupo como individuales, con buenas oportunidades de demostrar su independencia y responsabilidad, la motivación para ver los progresos que ha hecho, el trazo de metas realistas y el esfuerzo para obtenerlo pueden llevar al niño a promover la laboriosidad, pero sino se llevan a cabo algunas de estas recomendaciones y nunca se le confía algo a la persona que pasa por esta etapa, ni se le da ánimos, eso puede llevarlo a producir sentimientos de fracaso e incompetencia.
5. IDENTIDAD CONTRA CONFUSIÓN DE ROLES: Esta es la etapa más interesante, la adolescencia, es el momento en donde el adolescente debe comenzar a definir ¿quién es?, comenzar a conformar su identidad, los adolescentes comienzan a ver que papá y mamá no tienen todas las respuestas o al menos no las que a ellos les convienen así que van en busca de otros grupos, que es el grupo de pares (tienen similitud de problemas e intereses) o de amigos, se comienza a separar de los padres (los cuales ya definieron quiénes son) pero cuando ésta etapa termina y llegan a la madurez, se dan cuenta que los amigos son importantes pero también la familia lo es, y vinculan estos grupos a su vida; sino existe un momento en el que el adolescente medite sobre quién es, forme su identidad y adquiera sus roles de género, ocupaciones, política o religión (tomar sus propias decisiones), este tendrá confusión de roles.
6. INTIMIDAD CONTRA AISLAMIENTO: Esta etapa se encuentra en la edad aproximada de la juventud, donde el acontecimiento importante son las relaciones amorosas, las cuales ya no consisten en simplemente experimentar o "pasar el rato" con la persona con que establecimos una relación, sino que ahora toma con más seriedad la amistad y el noviazgo como algo más íntimo, con más estabilidad, ya no es como en la adolescencia, que si una amiga se pelea con otra amiga, tengo que elegir con quién deseo irme, porque las dos me obligarán a no hablar a la otra persona; en esta edad ya no se debe pensar en esas situaciones, sino que ya se deja que las personas elijan si quieren hablar a los demás o no, si no se tienen relaciones íntimas viene a ver aislamiento en el joven.
7. GENERATIVIDAD CONTRA ESTANCAMIENTO: Esta edad ya marca la madurez, donde el acontecimiento relevante es la Partenidad y la enseñanza, es el deseo de la mayoría de los adultos encontrar una forma de impactar, apoyar y satisfacer a la siguiente generación, si no hay esta satisfacción, se crearán sentimientos de estancamiento en el adulto.
8. INTEGRIDAD DEL YO CONTRA DESESPERACIÓN: Aprendí que esta etapa sucede en la vejez, aproximadamente, donde el suceso importante es la reflexión y aceptación de la propia vida, esta ya no se puede volver atrás, porque es todo lo que hayamos hecho en las demás etapas, es lo más próximo a nuestra muerte, es un momento donde el ser debe aceptarse tal como es y satisfacerse o enorgullecerse por todo lo que hizo o simplemente deprimirse porque "ya no puede" resolver nada o cambiar algo.
1. CONFIANZA CONTRA DESCONFIANZA BÁSICA: Abarca desde el nacimiento a los 12-18 meses, me doy cuenta que en esta etapa el bebé comienza a comprender que depende de las demás personas para sobrevivir; si el bebé está bien atendido desarrollará un sentido de confianza, pero si no es así, el infante pensará que no puede confiar en la persona que lo está cuidando porque no es una persona constante en su cumplimiento, es decir, debe formar su primera relación de amor y confianza con la persona que se encarga de él (en su mayoría son los padres) o en su defecto, desconfianza.
Según Erikson el acontecimiento importante en esta etapa es la alimentación, creía que si la persona que se encarga del niño atiende sus necesidades de comida y protección de manera cómoda con regularidad, tuvieran cercanía y sensibilidad en este tiempo contribuirá a desarrollar en el infante el sentido de confianza, la ausencia de esto o irregularidad; un ejemplo de bebés que demuestran problemas de desconfianza es que cuando está en los brazos de su mamá, alguien más lo quiere cargar y le hace con señas que lo va a cargar, y este decide no irse, y se queda con su madre porque piensa que lo pueden dejar solo; otro caso es que cuando un padre está abrazando a su hijo y otra persona pide cargarlo, el infante se va con ella y mientras su padre está presente el niño no llora, pero cuando este deja solo al niño con la persona que lo está cargando comienza a llorar, es porque piensa que el padre lo dejará abandonado, porque alguna vez lo "abandonó" en atender sus necesidades.
2. AUTONOMÍA CONTRA VERGÜENZA Y DUDA: Entendí que esta época de la vida, se da aproximadamente a la edad de 18 meses a los 3 años, donde el acontecimiento importante es el control de esfínteres , aquí es cuando el niño va camino al desarrollo de las destrezas físicas como caminar, gatear, controlar esfíteres, eso quiere decir controlar sus necesidades por ejemplo: el momento de hacer popo o hacer pipi; el niño puede adquirir ese control pero a veces podemos hacerlos sentir avergonzados o con duda, por ejemplo: si un niño está tratando de gatear o de caminar y se cae fuerte, es común que los padres se preocupen y vayan corriendo tras el niño, tal preocupación, al pequeño puede parecerle que lo que hizo es incorrecto y eso puede hacerle sentir confusión, de la misma forma, a veces nosotros queremos establecer una edad para que los niños empiecen a tener control de esfínteres, pero ellos aún no tienen ese control y la mamá lo regaña, le pregunta constantemente si tiene ganas de ir al baño antes de salir de un lugar o le prohíbe tomar líquidos antes de dormir sin permitirle al niño sentir placer de tener ese control por sí mismo.
3. INICIATIVA CONTRA CULPA: Comprendí que la edad aproximada es entre 3 a 6 años, el acontecimiento importante es la independencia, en este momento el niño comienza a tomar iniciativas, plantear muchas preguntas a los adultos, a tener fantasías, a experimentar, a compartir con otros, a desarrollar la imaginación mientras juega, aprende a seguir las reglas, a tomar liderazgo en el juego, disfruta de los éxitos, es más energético y al mismo tiempo puede ser más agresivo o aprender que a veces las cosas que hace pueden gustar o disgustar a las personas y aceptar esas perspectivas, eso depende mucho de los agentes de socialización y las personas en general, por lo que es recomendable que como adultos animemos a los niños a que hagan elecciones y las lleven a cabo, asegurarse de que cada niño tenga la oportunidad de experimentar el éxito, fomentar las fantasías con variedades de historias o juegos, mostrarse tolerante ante los accidentes y errores, en especial cuando los niños quieren llevar a cabo algo por sus propios esfuerzos, sino ayudamos a desarrollar la iniciativa, los preescolares tendrán sentimientos de culpa y temor.
4. LABORIOSIDAD CONTRA INFERIORIDAD: Esta etapa se desarrolla de los 6 a 12 años aproximadamente , el acontecimiento importante es la escuela, la cual está llena de desafíos que se deben vincular con los que se encuentran en el hogar, empiezan a ver la relación entre ser perseverante y el placer que da realizar un trabajo completo, las relaciones con los demás se hacen más importantes para los niños, aumentan su sentido de competencia tener que agrupar las tareas en la escuela, las actividades en el hogar, tanto en grupo como individuales, con buenas oportunidades de demostrar su independencia y responsabilidad, la motivación para ver los progresos que ha hecho, el trazo de metas realistas y el esfuerzo para obtenerlo pueden llevar al niño a promover la laboriosidad, pero sino se llevan a cabo algunas de estas recomendaciones y nunca se le confía algo a la persona que pasa por esta etapa, ni se le da ánimos, eso puede llevarlo a producir sentimientos de fracaso e incompetencia.
5. IDENTIDAD CONTRA CONFUSIÓN DE ROLES: Esta es la etapa más interesante, la adolescencia, es el momento en donde el adolescente debe comenzar a definir ¿quién es?, comenzar a conformar su identidad, los adolescentes comienzan a ver que papá y mamá no tienen todas las respuestas o al menos no las que a ellos les convienen así que van en busca de otros grupos, que es el grupo de pares (tienen similitud de problemas e intereses) o de amigos, se comienza a separar de los padres (los cuales ya definieron quiénes son) pero cuando ésta etapa termina y llegan a la madurez, se dan cuenta que los amigos son importantes pero también la familia lo es, y vinculan estos grupos a su vida; sino existe un momento en el que el adolescente medite sobre quién es, forme su identidad y adquiera sus roles de género, ocupaciones, política o religión (tomar sus propias decisiones), este tendrá confusión de roles.
6. INTIMIDAD CONTRA AISLAMIENTO: Esta etapa se encuentra en la edad aproximada de la juventud, donde el acontecimiento importante son las relaciones amorosas, las cuales ya no consisten en simplemente experimentar o "pasar el rato" con la persona con que establecimos una relación, sino que ahora toma con más seriedad la amistad y el noviazgo como algo más íntimo, con más estabilidad, ya no es como en la adolescencia, que si una amiga se pelea con otra amiga, tengo que elegir con quién deseo irme, porque las dos me obligarán a no hablar a la otra persona; en esta edad ya no se debe pensar en esas situaciones, sino que ya se deja que las personas elijan si quieren hablar a los demás o no, si no se tienen relaciones íntimas viene a ver aislamiento en el joven.
7. GENERATIVIDAD CONTRA ESTANCAMIENTO: Esta edad ya marca la madurez, donde el acontecimiento relevante es la Partenidad y la enseñanza, es el deseo de la mayoría de los adultos encontrar una forma de impactar, apoyar y satisfacer a la siguiente generación, si no hay esta satisfacción, se crearán sentimientos de estancamiento en el adulto.
8. INTEGRIDAD DEL YO CONTRA DESESPERACIÓN: Aprendí que esta etapa sucede en la vejez, aproximadamente, donde el suceso importante es la reflexión y aceptación de la propia vida, esta ya no se puede volver atrás, porque es todo lo que hayamos hecho en las demás etapas, es lo más próximo a nuestra muerte, es un momento donde el ser debe aceptarse tal como es y satisfacerse o enorgullecerse por todo lo que hizo o simplemente deprimirse porque "ya no puede" resolver nada o cambiar algo.
Todo esto lo aprendí por medio de la lectura del texto "La obra de Erikson" y la "Identidad Personal" además me ayudó mucho la participación del segundo equipo que expuso una tabla, el cual dividió en cuatro columnas y ocho filas, donde explicó las ocho etapas del desarrollo psicosocial de Erickson; esta es una gran herramienta porque con esta forma de organización es menos cansado ubicar las etapas, las edades aproximadas, los acontecimientos importantes y las descripciones de estas; de la misma manera la exposición estuvo clara y la maestra abundó sobre el contenido e hizo más entendible la clase.
En conclusión, comprendí que cada una de las etapas tienen edades aproximadas, que no debe de ser algo específico porque puede causar frustraciones en las personas de tratar de tener algo antes, igual o después que otros, pero sólo Dios es el que elige el tiempo de nuestros cambios y procesos, no podemos alterar o cambiar algo, porque no nos va a funcionar, es mejor apoyar y orientar a otros a seguir adelante y sobresalir las cosas correctas y positivas de la vida, también me hizo reflexionar sobre el trayecto de la vida: nacer, crecer, reproducirse y morir, es un ciclo común con todos, y que debemos reflexionar si hay algo luego de la vida, quizá no tenga nada que ver con el tema pero pienso que es importante preguntarnos ¿Dónde estaré después de la muerte?, de la misma forma aprendí algunas recomendaciones por medio de los ejemplos y el conocimiento de las necesidades de cada etapa, que me pueden servir a mi propia vida, con mi familia y con mis maestros meditando en lo que es cierto y visible y lo que no.
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