sábado, 15 de noviembre de 2014

ENSAYO: EMBARAZO PRECOZ


En el presente ensayo se dará a conocer el tema “embarazo precoz”, es muy importante hablar acerca de éste porque es una situación de riesgo a la que se enfrentan las adolescentes, nuestras futuras alumnas, hablo de manera específica dado que en este documento me voy a referir al riesgo que hay en las mujeres, porque lamentablemente la biología del ser humano y la sociedad en que vivimos, hace que los efectos negativos caigan sobre ellas, aunque fue un acto de dos; éstas son las que sufren críticas, burlas, dolor, ansiedad, parto, entre otras cosas, a pesar de que los hombres tienen responsabilidad porque serán padres de igual manera pero es muy difícil que lo hagan aunque hay varones comprometidos que dejan la escuela para mantener al bebé y a la esposa (si los padres son adolescentes) y también son criticados pero no con la misma magnitud. 
El ensayo está dividido en tres capítulos para facilitar su lectura, en el primer capítulo titulado “el embarazo precoz y sus causas”, hablo acerca de la definición de éste, porque hay muchas personas que desconocen su significado, además doy a conocer algunas causas de esta situación, una de ellas son las características del adolescente, la intervención de los padres de familia, docentes y la sociedad en general, en el segundo capítulo que lleva por nombre “las consecuencias del embarazo adolescente”, menciono sus resultados negativos, en donde pretendo que los lectores reflexionen sobre ellos, para concientizar nuestras acciones, por otro lado, señalo que uno de los resultados es el aborto, que por su parte también tiene repercusiones, pero no me enfocaré tanto en ese tema y en el tercer capítulo daré algunas recomendaciones para evitar este tipo de embarazo. 
Espero que este trabajo no simplemente ayude a saber más sobre el embarazo precoz, sino que también sirva para reflexionar sobre nuestras acciones, para que aquellas adolescentes que lean este documento puedan analizar los riesgos que tienen cada una de sus decisiones, que los padres tomen mejores elecciones para ayudar a sus hijos y ayude a docentes para saber cómo orientar a sus alumnos y que ayude a evitar los embarazos no deseados, porque en lo particular a mí me ha ayudado a entender el riesgo que trae consigo y la gran responsabilidad que tenemos como maestros frente al aula de llevar por el mejor camino a nuestros educandos.




EL EMBARAZO PRECOZ Y SUS CAUSAS

El embarazo precoz, es aquel que se origina en mujeres adolescentes que están entre los 10 y 19 años, es importante hablar de él porque es una conducta de riesgo, ya que atenta contra la salud y el desarrollo de ellas, dado que a esta edad aún no han alcanzado la madurez para tener tan grande responsabilidad, no han terminado sus estudios y aún dependen de su familia. Lo lamentable es que las estadísticas de natalidad del INEGI, en el año 2011 nos muestren que 473 mil niños tuvieron como madre a una mujer que al momento del parto tenía menos de 19 años de edad y peor aún, en esta  década se han registrado alrededor de mil muertes maternas y 100 abortos, por lo que se agregó que en el estado sureño la principal causa de muerte es la materna. Sí, es cierto, es triste saber que haya tantos embarazos adolescentes cuando ellas tienen otros planes de vida y eso no haya estado entre ellos, pero lo indispensable sería preguntarnos ¿qué está pasando? 

Para responder a esa pregunta, es necesario analizar las características de los adolescentes y comprender que en esta etapa están llenos de curiosidad, les interesa experimentar, despiertan al deseo sexual, comienzan a desarrollarse sus genitales, tienen atracción por el sexo opuesto o por el mismo, tienen la necesidad de pertenecer a ciertos grupos y muchas veces para ser parte de ellos les piden que hagan cosas que él sabe que no son adecuadas para su edad pero por quedar bien lo hacen (presión social), por estas cuestiones llegan a ceder a tener relaciones sexuales incluso sin protección y a edades muy tempranas, pero lo fundamental es entender que todo eso es normal y que nosotros (los adultos) también pasamos por ese proceso, que éramos inmaduros y pensábamos más en el presente que en el futuro, y entender que nuestro papel no es juzgarlos sino orientarlos y guiarlos para que tomen las mejores decisiones.

Los padres que no orientan adecuadamente a sus hijos son otro factor de que haya tantos embarazos precoces, ya que éstos toman estilos de enseñanza extremos como es el autoritarismo, donde el padre impone reglas absolutas en donde prohíben que los adolescentes tengan relaciones sexuales o incluso les impiden que tengan novio(a), sin hacer reflexionar al joven ni explicarle un motivo, simplemente diciéndoles que la razón es que ellos lo mandan, lo cual provoca en éste mayor curiosidad porque le están limitando algo y quiere saber por qué, muchas veces se rebela ante su padre y decide hacer lo prohibido, en este caso tener relaciones y si en dado caso queda embarazada ella preferirá abortar al bebé por temor a sus padres.

Por otro lado, está el otro extremo que son los padres permisivos, que dejan que sus hijos hagan lo que quieran sin ningún límite, les dan las llaves de la casa para que lleven amigos, los animan a tener relaciones sexuales, hay padres que hasta llevan a sus hijos a zonas para que experimenten su primera relación sexual con mujeres que dan ese tipo de servicios por la razón de que se hagan hombres, lo cual tampoco es correcto porque en una familia deben haber límites.

Otras veces la autoridad de la familia está dividida, es decir, el padre de familia puede aconsejarle que tenga su primer coito y la madre dice que no, que tendrá su primer relación sexual cuando sea más grande y más madura, o puede ser viceversa, eso también confunde al alumno y no tendrá una buen orientación porque tiene opiniones diferentes, pero lo más seguro que haga caso a la que más le conviene. Por otro lado están los padres sobreprotectores donde no dejan que sus hijos sean libres de decisiones, limitando su autonomía, no le dan la información adecuada sobre la sexualidad a sus hijos porque creen que “eso es del diablo”, “no es tiempo de explicarte”, “mi hijito todavía estás muy niño para saber eso”, en fin, todos estos padres crean un ambiente frustrante, una sexualidad mal orientada y la falta de comunicación puede llevar a los adolescentes a elegir tener relaciones sexuales tempranas y sin protección, en donde entra el riesgo del embarazo precoz.

Otro elemento es la escuela, en donde muchas veces solamente se deja al maestro de Ciencias para que explique sobre la educación sexual, el profesor de Ciencias sólo da el contenido sobre la sexualidad como un tema más, algo teórico en lugar de reflexivo, otras veces los docentes no observan el comportamiento de los alumnos o simplemente ignoran alguna amenaza que se presenta, no informan a los padres de familia sobre lo acontecido dentro del aula ni hay pláticas para orientarles a una mejor enseñanza o a un trabajo conjunto otras veces la causa son los medios de comunicación que en lugar de ayudar a promover la abstinencia, colocan anuncios o en los programas pasan escenas que despiertan el deseo sexual de los adolescentes.

Los sectores de pobreza, en donde los adolescentes no tienen la suficiente información sobre la prevención de los embarazos, viven en un pueblo pequeño donde tendrán temor de ir a comprar uno porque todos se enterarán y lo contarán por todos lados, tienen poco acceso a métodos anticonceptivos o no hay educación sexual en las escuelas quizá porque sus padres están muy arraigados a ciertas ideas y limitan esa información. Considero que es importante partir de este análisis para llegar a una solución, una buena propuesta es hacer ver a los estudiantes las diversas consecuencias a las que se presentará por un escaso momento de placer o por una mala protección durante el acto sexual.

LAS CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO ADOLESCENTE

Las consecuencias desde el punto de vista psicológico, que para mí, son las más difíciles, porque están presentes siempre, ya que nuestra conciencia es la madre de ellas, una puede ser el drama sentimental, el pánico, por la inquietud de un futuro incierto y la perturbación por las decisiones que debe tomar como el tener o no al bebé, también puede haber aislamiento de parte de ella porque se siente culpable o avergonzada, sin apoyo de nadie porque temen lo que dirán sus padres o los otros, y lo más riesgoso que como maestros debemos estar atentos es que pueden llegar al intento de suicidio o suicidio, por tanta desesperación o ansiedad de haber tomado una mala decisión.

Desde el contexto social, también encontramos varias derivaciones, nuestra querida sociedad es la que termina por señalarnos en lugar de apoyarnos, por ejemplo, en las escuelas hay escasas posibilidades de seguir con  su escolarización, a veces es porque los padres sacan a sus hijos de las escuelas por la decepción, porque las mismas instituciones niegan la entrada a las estudiantes, porque la joven no quiere seguir estudiando por su condición física, tiene que trabajar o porque no quiere soportar las miradas humillantes, que muchas veces son humillantes. Ahora, si ya aceptó que no puede seguir estudiando y quiere trabajar también se encontrará con dificultades para su inserción en el mercado de trabajo, ya que no quieren tener a una mujer embarazada porque implica muchos gastos o porque “no es tan productiva”, los padres se avergüenzan, las vecinas de la madre se burlan, en fin, hay personas con un sentir mal orientado que se alegran del dolor ajeno.

Desde el punto de vista médico, la mujer puede sufrir varios daños físicos, uno de ellos es la anemia, que es una enfermedad en la que la sangre tiene menos glóbulos rojos de lo normal, lo cual produce cansancio, debilidad, fatiga, falta de energía, vértigos, deficiente memoria, respiración corta y esforzada, dolor de cabeza y además daña la estética porque la mirada se torna triste, ojeras muy pronunciadas, arrugas prematuras, ojos cansados, también pueden haber complicaciones en el parto las cuales pueden llevarlas incluso a la muerte, pueden adquirir Enfermedades de Transmisión Sexual como el herpes, la gonorrea, la sífilis, entre otros, y puede traer mayor riesgo de mortalidad.

Lo más triste es que también trae consecuencias en el bebé, el cual no tiene culpa de las decisiones de los demás, entre ellas encontramos que puede nacer con malformaciones congénitas, problemas de desarrollo, retraso mental, ceguera, problemas de epilepsia, parálisis cerebral, problemas de conductas y funcionamiento intelectual disminuido alta tasa de mortalidad, lo cual le complicaría la vida en esta Tierra, porque también será motivo de burlas por sus enfermedades visibles. Pero lo peor es cuando las mujeres deciden asesinar al párvulo, aunque la palabra se oiga altisonante, es la verdad, eso es lo que deciden las mujeres para salvarse del problema, abortar.

El aborto, la famosa interrupción para la finalización prematura del embarazo, pero aquí hablaré de aquella limitación consciente, en donde la madre sabe lo que hará, sabe que matará a alguien que podrá ser un nuevo ser, aquél que es considerado como la resolución para no tener las consecuencias del embarazo precoz o como salida para los problemas, pero se ignora que éste trae consigo sus propios efectos negativos, entre los físicos encontramos las infecciones, hemorragias, complicaciones debido a la anestesia, embolias pulmonares, así como las perforaciones desgarros del útero, lo cual puede llevarle hasta perder la posibilidad tener hijos más adelante o a la muerte, entre las emocionales encontramos sentimientos de culpa, angustia, ansiedad, depresión, baja autoestima, insomnio, tendencia al suicidio, pesadillas en las que aparecen los restos del bebé abortado, recuerdos dolorosos en la fecha en que hubiera nacido, etc. Todo ello nos muestra que no es la mejor solución para elegir.

Claro que no puedo generalizar que todos los padres, docentes, amigos, vecinos, en fin, la sociedad en general actúe así, tampoco trato de decir que todo embarazo precoz va a tener estas consecuencias, sólo menciono algunas de las que pueden acontecer pero estoy segura que más de una pasa en la vida de los adolescente, espero que hayan visto la necesidad de actuar ante esta problemática. Es indispensable ver la importancia de la intervención y orientación de los adultos, principalmente de padres y maestros, porque así como muchos son los que son parte de las causas de que hayan embarazos precoces, de la misma manera, pueden ser las razones por las que el adolescente evite caer en un embarazo precoz, por eso es importante preguntarnos ¿Qué podemos hacer para prevenir de manera adecuada los embarazos no deseados a edad temprana?

PREVENCIÓN DEL EMBARAZO PRECOZ

Primeramente, hablaré acerca de la orientación de los padres, es esencial que no prohíban a sus hijos tener relaciones sexuales sin hacerles ver antes que el impedimento no es porque les quieran negar un placer, sino porque los quieren y desean lo mejor para ellos, es importante que hagan reflexionarles sobre todas las consecuencias que esto traería a su vida, tanto físicas, psicológicas y sociales, tampoco  es adecuado que pase todo el tiempo regañando a su hijo, porque esto hace que él ya no tenga confianza en ellos y no les cuente lo que hace o hizo, lo cual es peor, porque así no sabrán lo que pasa en la vida de él, ni podrá orientales. Es correcto que los progenitores den libertad a sus sucesores, pero tampoco se debe permitir que eso se convierta en libertinaje, porque en una familia siempre debe haber límites, no es propio negarles la información sobre la sexualidad porque si no lo da él el joven la buscará en otra parte, la cual puede ser equivocada y mucho menos deben animarles a que tengan relaciones sexuales en lugares impropios porque pueden adquirir una infección de transmisión sexual. 

Los maestros, tenemos el deber de dar educación sexual, principalmente el maestro de Ciencias porque viene en el programa de estudios, debe hacerle ver las dos formas de no tener un embarazo no deseado, la primera y más efectiva, que es la abstinencia total, que es la más simple de comprender porque es no tener relaciones sexuales y la otra es mostrarles los diferentes métodos anticonceptivos, su efectividad y el modo en que se utiliza, entre ellos encontramos el condón, las píldoras o el parche que funcionan un 99% siempre y cuando se utilicen adecuadamente. También se les debe hacer reflexionar sobre las consecuencias que habría al tener un embarazo precoz, se puede presentar por medio de películas, libros o en nuestro caso como maestros de Español hacer alguna lectura sobre este tema o leer alguna reflexión.

Los adolescentes deben entender con ayuda de los adultos, que el embarazo en esta etapa es una realidad alarmante que puede cambiar sus vidas y sus planes en un instante, deben darles las herramientas adecuadas para que comprendan que no deben ceder a la presión de sus compañeros, es decir, que entiendan que ellas son ellas y que ella es ella, y que cada uno es libre de tomar una decisión, que son capaces de decir no sino se sienten cómodas. Por otro lado, si ellas ya están embarazadas hay que apoyarles canalizándolas, no criticándolas, leyendo reflexiones sobre el apoyo y la empatía que deben tener. 

En conclusión, es importante comprende que el embarazo precoz es una situación de riesgo porque atenta contra la vida de la adolescente, ya que pone en riesgo su vida, porque puede morir o puede salir lastimada, por eso es importante analizar las causas que hay en éste, porque para solucionar algún problema tenemos que encontrar su raíz para cortarla, entre las causas de que hayan tantos embarazo no deseados en nuestras adolescentes, somos nosotros los adultos los principales causantes de que tomen estas decisiones y luego somos nosotros los mismos que les criticamos por las mismas, tanto padres, maestros y medios de comunicación tienen la responsabilidad de guiar a los adolescentes a abstenerse de tener relaciones sexuales sino lo quieren y si lo hacen que lo hagan por protección pero tristemente no lo hacemos.

Por  eso, las adolescentes sufren consecuencias tanto físicas como emocionales, que pueden llevarles a la muerte ya sea por enfermedad o por su misma decisión de quitarse la vida. He comprendido el gran reto que tenemos como futuros profesores, porque seremos maestros de adolescentes, los cuales están continuamente frente a situaciones de riesgo, ya que están en una etapa llena de cambios, son vulnerables, tienen mucha curiosidad, quieren experimentar, le dan mucha importancia a la presión social, despiertan el deseo sexual, Etc. Por lo tanto, debemos estar atentos a cada comportamiento de los estudiantes, porque siempre hay indicadores que nos indican que algo no es adecuado, muchas veces miramos a jóvenes tristes, aisladas, despistadas, llorando o con temor y simplemente les preguntamos qué pasa pero luego olvidamos el asunto y no actuamos, posiblemente esa alumna esté frente a una decisión difícil, en donde le están pidiendo una prueba de amor y ella no la quiere dar, la excluyen porque no ha tenido novio o relaciones sexuales o está embarazada y desea abortar, muchas cosas que podemos averiguar y decidimos pasar por desapercibido.

Yo sé que aún no soy maestra, pero es momento de que comprendamos que como profesores dejemos de ignorar las situaciones que pasan en el aula, comencemos a dar confianza a los educandos, les hagamos ver los efectos negativos de sus malas decisiones, mostrando vídeos o leyendo reflexiones antes de que la joven decida tener relación sexual y quede embarazada, para que creemos en ellos conciencia porque ellos aún no son conscientes del futuro, piensan más en su presente. Nosotros no podemos darle ayuda psicológica, pero podemos canalizarlos, hacerles reflexionar, ayudarlos, pero también tenemos que entender que hay límites en nuestras acciones porque luego queremos hacer muchas cosas y no podemos porque es una decisión personal. ¡Es momento de hacer algo!

ANÁLISIS DE CASO

RESPUESTAS DEL CASO:

1.- ¿Qué tipo de abuso sexual sufrió la niña? 

De contacto físico, por medio de tocamientos (la manipulación de sus genitales). También presenta agresión emocional (amenazas).

2.- Explica el tipo de abuso sexual cometido en el caso: 

El padre de la niña, tocaba su cuerpo y manipulaba sus genitales cuando iban al baño y por medio de amenazas (golpes) la mantenida callada y su madrastra prefirió defender a su esposo antes que apoyar a su hijastra.

3. Menciona los indicadores y/o síntomas que emitía la menor, víctima de abuso sexual: 

Aislamiento: No se relacionaba con otros compañeros de escuela, era muy tímida.
Inseguridad: Se asustaba fácilmente, no dormía bien, necesitaba estar cerca de un adulto todo el tiempo, denotó mucha angustia por separarse de la madrastra, al principio nunca iba al baño de la escuela pero cuando llegaba a su casa iba directo a orinar y luego iba al baño sólo si su maestra la acompañaba tomada de la mano.
Fracaso escolar: No aprendía.
Demostraba temor: Era un manojo de nervios, pegaba gritos y llantos de horror, abría los ojos horrorizados, no le gustaba que un hombre la acompañara al baño.
Físico: Tenía marcas de golpes en las nalgas y presentó una infección vaginal.

4.- El agresor sexual, ¿qué tipo de abusador es? 

Es un abusador intrafamiliar, endogámico o incestuoso, ya que dirige su interés sexual preferentemente hacia la niña de su familia ¡su propia hija! Y al principio pudo lograr mantener una fachada intachable, ya que siempre se mostraba encantado, preocupado y muy participativo, argumentaba que su hija sufría mucho por el abandono de la madre y negaba que bebía o que golpeara a la niña.

5.- Conforme a su conducta abusiva, este es de tipo:

Abusador regresivo, porque demuestra un desarrollo normal de su sexualidad, ya que es un adulto que muestra la capacidad de sentir atracción sexual por adultos del sexo opuesto (la madrastra). Pero al mismo tiempo, tiene la necesidad de seducir y de abusar sexualmente de la niña, esto se produce por deterioro de sus relaciones, ya sea conyugales o experiencias traumáticas y/o un momento de crisis existencial, esto puede ser porque la madre de la niña los abandonó y en general el abuso que se presenta es intrafamiliar.

6.- Menciona las consecuencias del abuso sexual en la infanta:

Físicas: Dolor por los golpes e Infección vaginal.
Emocionales: Temor, inseguridad, aislamiento, alteración de sus nervios, trauma por lo que quizá tenga problemas con sus relaciones conyugales futuras, y posiblemente que se convierta en una agresora también o quizá tenga intentos de suicidio o llegue al suicidio, cuando sea más consciente de la situación.

7.- ¿Sufría violencia o agresión? ¿Qué tipo? 

Violencia física (golpes y tocamientos) y emocional (gritos y amenazas).

8.- Bosqueja una propuesta que emplearías como profesor para combatir este tipo de problemática que atenta contra la integridad y salud de infantes y adolescentes.

Yo creo que sería importante que los profesores dieran continuamente reflexiones para evitar este tipo de problemas, quizá antes de iniciar sus clases un día a la semana, leer algún caso como este para que si algún alumno se siente identificado pueda acercarse al maestro y por consiguiente se pueda canalizarlo. Y si el problema ya es observado y detectado, lo más conveniente sería que hagamos ver que cualquier tipo de violencia es mala, ver la manera de que el alumno reconozca el abuso y buscar ayuda profesional en la misma escuela..

9.- Quién desempeña el papel de cómplice silencioso en el caso y por qué se le considera de esta manera: 

Considero que es la madre, ya que ésta niega que su esposo, lastime a la menor, y además lo defendió diciendo que su papá le golpeaba porque era muy mal portada, lo cual, la convierte en cómplice silenciosa y una persona más culpable que el agresor, dado que no hay justificación para que ella aceptara lo sucedido porque ella es sana y puede reconocer el problema rápidamente y se nota que ella sabía por qué golpeaba a la pequeña aunque se necesitan de más evidencias para asegurar esto.

10. El comportamiento de un agresor sexual es:

Nos pueden aparentar una fachada, pueden ser generosos y estar muy atentos a todas las necesidades del niño (preocupados, atentos y participativos), de manera de lograr ganar el cariño, interés y lealtad de la víctima y de las otras personas (niña o madrastra), o con el objetivo de aparentar que él no hace nada indebido (ante el psicólogo y la maestra). También utilizan otras tácticas como la manipulación y amenazas para que el niño se mantenga callado. El adulto vigila la menor cuando entra al baño y él entra con ella, me imagino que observa cuando ésta orina, seguramente el adulto introdujo ya sea su dedo, un objeto o su pene en la vagina de la menor pero el adulto tiene hábilmente amenazado al menor para que no diga nada.

miércoles, 16 de abril de 2014

“LAS FORMAS DE ENSEÑANZA” Planeación (tomar en cuenta aspectos de los adolescentes)

1.       Describe las actividades que requieran de un ejercicio de planificación:          

¿Qué enseñar?: Debemos elegir el tema o proyecto que vamos a enseñar, para elegir esto se tomarán los contenidos de la asignatura a impartir, en mi caso español; para esto nos podemos guiar de nuestro programa de estudios para el maestro 2011 y del libro de texto de los alumnos.        

¿A quiénes enseñar?:
Se debe tomar en cuenta a las personas a las que nos vamos a dirigir, tomando en cuenta la edad, el contexto, el turno, el género y los diferentes estilos de los estudiantes para saber la manera en la que nos vamos a dirigir a ellos.  

¿Cómo enseñar?
: Al conocer a los estudiantes,  elegiremos las maneras más adecuadas de llevar a cabo los contenidos de la materia, es decir, las actividades que se efectuarán en las diferentes sesiones, además de los materiales y recursos que se utilizarán para desarrollar la clase.             

¿Cuándo enseñar?
Establecer el momento adecuado para llevar a cabo cada una de las actividades, para que llevemos el control de los tiempos, para llevar una secuencia correcta y administrar el tiempo, dado a que el tiempo de cada clase es reducida.

¿Para qué enseñar?
Se debe entender y dar a conocer los objetivos de cada uno de los temas y las actividades realizadas en la clase, para que no se realicen sin un propósito, sino que se comprenda que es para cumplir un fin específico, para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Cómo evaluar?
Es importante que en la planificación se establezcan de antemano los elementos a evaluar (la participación, las tareas, la asistencia, examen final, etc.), además del momento a evaluar (evaluación inicial o diagnóstica para conocer los conocimientos previos de los alumnos, evaluación formativa que se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para detectar fortalezas y debilidades y propuestas a partir de los resultados constantes y la sumativa que atiende a la capacidad de uso de los aprendizajes adquiridos.)

2.       Argumentar ¿Por qué consideras que la planificación es necesaria?

Es de suma importancia llevar una planificación porque sin ella no se llevará una secuencia entre los contenidos, lo cual no nos permitirá tener seguridad durante el desarrollo de una clase, nos equivocaremos constantemente y los alumnos se darán cuenta de que no estamos convencidos de lo que estamos diciendo, lo que tendrá como consecuencia desorden en el salón de clases.

3.       ¿Qué entiendes por enseñar, aprender, enseñanza y aprendizaje?

Enseñar: Es instruir a una persona por medio de la comunicación de conocimientos, habilidades o experiencias a una persona para que los comprenda y logre utilizarlas en su vida cotidiana.
Aprender: Es un proceso de adquisición de conocimientos, ideas o habilidades por medio del estudio o de experiencias.
Enseñanza: Es la habilidad que tiene una persona para facilitar a otra(s) estrategias, habilidades o conocimientos, para que sea analítico, crítico, reflexivo para construir sus propias ideas y conocimientos.
Aprendizaje: Es un proceso donde un individuo adquiere o modifica sus conocimientos, ideas, habilidades, valores, herramientas, saberes o esquemas, de forma directo o indirecta, para llevarlas a cabo en su vida diaria.

4.       ¿Siempre que el maestro enseña a sus alumnos éstos aprenden, por qué?

No, porque hay veces en que los alumnos escuchan y posiblemente memorizan algunos conceptos, pero luego se olvidan de lo que memorizaron y no lo llevaron a cabo en su vida cotidiana, por ejemplo, no tiene nada de útil que un alumno sepa el concepto de respeto, y no respeta a los demás, además se encuentran alumnos que aunque el docente está enseñando el estudiante parece que está poniendo atención pero no lo hace y está pensando en otras cosas, mientras tanto el educador supone que su educando aprende, pero no es así.

5.       ¿Qué aspectos de los adolescentes debe tomar en cuenta el maestro en su planeación?

Se debe tomar en cuenta su edad, ya que de esto dependen los gustos e intereses de los estudiantes; niños, adolescentes, adultos y ancianos tienen diferentes modos de ver la vida, de pensar, de actuar; también se debe considerar entre los mismos adolescentes el grado escolar que están cursando porque los de primero y tercero se sienten más comprometidos con la escuela, pero los de segundo grado no tanto porque no se encuentran ni entrando ni con el compromiso de salir, y hay veces en que  se comporta de manera inadecuada; también conocer el turno y contexto de los estudiantes es importante, porque por medio de esto conoceremos algunas actitudes de ellos.

Apreciar el género nos permite saber algunas formas de pensar de los educandos, por ejemplo, las mujeres pueden tener envidia de su maestra que puede ser muy bonita y a los niños les puede agradar su maestra, por lo que se deben tomar las medidas correspondientes, también es importante conocer los diferentes estilos de aprendizaje de cada estudiante para así elegir los recursos, materiales y actividades que se desarrollarán durante la clase, todo esto permitirá una planeación correcta y por lo tanto se contará con un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado.               

6.       ¿Qué relación encuentras entre enseñanza y aprendizaje?     

Hay una relación muy estrecha ya que no puede a ver enseñanza sin un aprendiz, y un aprendizaje sin un educador, uno es el inicio y otro el final, una la instrucción y el otro su complemento, considero que se requiere de una retroalimentación entre ambos procesos, ya que cuando se enseña el docente espera la respuesta del aprendiz, ya sea de manera oral o simplemente con un gesto, y el estudiante debe escuchar atentamente para que haya en él aprendizaje.              

7.       ¿Cuándo podemos afirmar que la enseñanza cumple con sus propósitos?       

Cuando el alumno aprende, construye su propio conocimiento y logra utilizar todos los conocimientos, herramientas, estrategias, habilidades y experiencias enseñadas en clase, que no sólo quede en la memoria o en el aula, siendo una persona reflexiva, crítica y competente para desenvolverse en la sociedad en general.

8.       ¿De qué manera repercute la planeación en el trabajo docente y en el aprendizaje de sus alumnos?

La planeación permite la facilidad en el trabajo docente, porque le permite organizar y preparar de manera adecuada el desarrollo de la clase, lo cual permitirá que el estudiante aprenda de manera más rápida ya que hay un orden en el aula (en contenidos, en las actividades, recursos, tarea, evaluación, etc.), no perdiendo el tiempo, sino avanzando  correctamente y teniendo un ambiente ameno en la clase.             

9.       ¿Por qué se afirma que la planeación permite ampliar la capacidad de decisión del maestro?

Porque desde el momento en que el docente está planeando la clase, él elige el tema, la forma de llevar a cabo éste (actividades, materiales y recursos), la forma de evaluar, el momento apropiado en que se llevarán a cabo lo planeado, porque si fuera así, y todo fuera de improviso, no sabría qué hacer, ya que no decidió previamente lo que haría, perderá el control del grupo y la administración del tiempo.               

10.   ¿Qué consecuencias pueden generar la NO PLANEACIÓN y la PLANEACIÓN CERRADA?

La no planeación puede generar desorden en el grupo, pérdida de tiempo y de interés de parte de los alumnos, por lo tanto no se logrará un aprendizaje conveniente y la planeación cerrada puede crear un ambiente de descontento de parte de los estudiantes, porque no se les toma en cuenta ya que no se es flexible a lo que ellos dicen o a la situación real que se presenta en el aula. 

Evaluación de otros docentes (Planeación y enseñanza a los adolescentes)



CUESTIONARIO DE OBSERVACIÓN

Realizado en: Escuela secundaria Técnica # 7...(del 13 al 14 de marzo de 2014)

1)        ¿Cómo observas la relación alumno-maestro?

La relación que tienen los alumnos con la mayoría de los maestros observados es adecuada, tienen una relación amena, siempre se mantuvieron amables con el alumnado, bromeaban con ellos, conversaban en clase, platicaban en el receso, en fin, se tenían mucha confianza. Eso propiciaba un lugar de trabajo agradable, donde los adolescentes participaban con facilidad, no les daba pena pasar al frente, ni tampoco expresar sus opiniones sobre la clase u otro asunto fuera de ella; aunque algunas veces la grande confianza también tenía consecuencias ya que en las aulas no se notaba control de grupo, cuando participaban todos lo hacían a la vez y no se entendía lo que decían y pronunciaban comentarios no adecuados.

Por ejemplo, con el maestro de Español tenían mejor confianza pero era donde más desordenado estaba el grupo y entregaban su trabajo fuera de tiempo porque les daba más tolerancia, en cambio con el maestro de Física no tenían mucha confianza pero el grupo estaba más ordenado y entregaban su trabajo a tiempo.

2)        ¿Qué material didáctico emplean?

Los docentes emplean materiales didácticos de acuerdo a cada materia, ya que como es una Escuela Técnica tienen la facilidad de tener su propio material colocado en las paredes o estantes del aula; pero la mayoría de los docentes no utilizaron mucho material didáctico durante las observaciones aunque el alumnado nos mencionaba que si utilizaban en diferentes periodos. En Geografía la maestra, pidió a los alumnos que dibujaran y colorearan un mapa en su cuaderno de acuerdo al libro de texto, donde se mencionaba los lugares con más desnutrición del mundo y utilizó el pizarrón para colocar los aspectos a evaluar.

El maestro de Ciencias utilizó material experimental, es decir, aparatos y materiales variados que se utilizan para realizar experimentos o pruebas, como el microscopio, tijeras, lupa, etc. Los alumnos me mencionaron que les gustaba  trabajar Geografía porque podían dibujar y colorear, Ciencias porque tenían la posibilidad de experimentar y conocer cosas nuevas y Español también porque el educador utilizaba el pizarrón, libros de cuentos, diccionarios, hojas blancas, carpetas y el libro de texto en la mayoría de las ocasiones, lo que me hizo reflexionar sobre la importancia de trabajar con material didáctico adecuado.

3)        ¿Qué relación presentan alumno-alumno?

Los alumnos tenían mucha confianza entre sí, la mayoría de los  eran muy unidos, se apoyaban unos con otros, cuando alguien no llevaba desayuno el otro le compartía, platicaban entre todos, aunque también eran unidos para lo negativo, si alguien se peleaba con su amigo le dejaban de hablar al que le había hecho daño. Si alguien hacía algo incorrecto le aconsejaban y si alguno hacía las cosas mal lo decían con los maestros para acusarlos, se peleaban y luego se reconciliaban, reían y jugaban juntos; aunque también habían algunos grupos dentro del grupo, las fresas, los deportistas, los “pleitistas”, los más inteligentes, Etc. Pero siempre se apoyaban en grupo, cuando por ejemplo decían que iba a ver algún torneo o cuando se trataba de ser el mejor grupo. Por otro lado habían adolescentes a los que no querían, que siempre le echaban la culpa de todo y hacían incluso que los maestros lo sacaran de la clase.

Habían varias parejas de novios, aunque siempre se escondían para que nadie los viera o nadie supusiera que eran algo más que amigos, porque les daba pena, algunas veces se tomaban de la mano cuando estaban viendo hacia la ventana o mientras jugaban a las escondidas, pero no se observó besos o abrazos, tenían mucho respeto hacia las mujeres y eran ellas las que daban el beso pero en la mejilla; en verdad ganaron mi admiración porque aun siendo adolescentes y teniendo deseos, los controlan porque aún tienen respeto y obedecen las reglas.

4)        ¿Las clases son previamente planeadas, por qué?

Si se observó que cada clase estaba planeada previamente porque los docentes además de mostrar su hoja de planeación donde indicaba las actividades, también las llevaban a cabo en el aula con mucho éxito, ya que incluían participaciones de los alumnos, actividades en equipo  o individuales y mencionaban los aspectos a evaluar antes de hacerlo para que el educando cuidada esos aspectos al elaborar o llevar a cabo una actividad, eso ayudaba demasiado ya que los alumnos se daban cuenta de la organización y por lo tanto ellos también respetaban las decisiones del maestro.

5)        ¿Qué tanto les permite al profesor, la participación en clase a los alumnos?

Todos los maestros observados dejaban que sus alumnos participaran, estimulándolos con distintas actividades como preguntas en general o a un alumno en específico, construcción de equipos para que dijeran respuestas y el que dijera más respuestas de los dos equipos ganaban, Etc. Por lo tanto, muchos educandos participaban y a veces no alcanzaba el tiempo para que todos los que quería participar lo hicieran, ya que estaban acostumbrados a hacerlo porque los docentes les dejaban el lugar a ellos, incluso en algunas clases hablaba más el estudiante que el propio orientador. 

6)        ¿Qué exposición (del profesor) te llamó la atención?

La del maestro de Español del 1°B, ya que comenzó diciendo una frase del que se encuentra en el libro de texto, que dice: “Del cielo cayó un pañuelo” y comenzó a caminar entre los alumnos moviendo el pañuelo de arriba hacia abajo y el que lo jalara o al momento que caía en algún lugar de un estudiante ellos tenían que completar la frase, tratando que rimara con pañuelo, lo cual fue una actividad muy divertida, luego facilitó algunos libros que tenían poemas, refranes o coplas y les pidió que en equipo memorizaran algunas, luego de que las memorizaron colocó a los dos equipos, uno frente al otro y les dijo que cada equipo tenía que decir alguna lírica que hayan memorizado e indicó que el que viera su cuaderno haría que se descalificara a su equipo, y así comenzaron a decir líricas, una tras otra, ¡era impresionante cuántas sabían! El juego terminó cuando un compañero tomó su cuaderno y el docente se dio cuenta y descalificó al equipo dándole el gane al otro.

Todos los estudiantes estaban bastante entusiasmados porque al ganar les dieron un punto extra, así que pusieron mucha atención a lo que el maestro iba a explicar, comenzó a decir que los refranes, las coplas, las calaveras, las canciones tradicionales, los corridos y las adivinanzas eran algunas manifestaciones de lírica tradicional, luego les comentó que lírica viene de un instrumento que se llama lira, y les preguntó si sabían qué era eso, ellos no sabían así que les dio una pista, les dijo que tenía cuerdas, y ellos dijeron es una guitarra y el docente dijo, es algo así como una guitarra y pidió participaciones y luego explicó el significado de las líricas tradicionales; posteriormente pidió a los alumnos que escribieran en su cuaderno el significado de lírica, sus manifestaciones y el porqué de esa palabra, no lo recibió y les explicó que eso les quedaría como apunte, me gustó mucho porque permitió a los alumnos expresarse, analizar, reflexionar, participar y  crear de una manera divertida, motivándolos lo cual permite que ellos lo hagan por gusto y no por obligación.            

7)        ¿Cuál fue la peor exposición, por qué?

Es la que impartió la docente de Geografía, ya que cuando llegamos a su clase ella salió a hablar con una madre de familia y entró al aula minutos después, explicando el motivo de su salida del aula, pero mientras tanto, el grupo estaba desordenado y alborotado, ya que comenzaron a platicar y no querían dejar sus pláticas pendientes, cuando la docente trató de tranquilizarlos no pudo, así que les dejó que investigaran en su libro de texto la definición de ciertas palabras, las cuales colocó en el pizarrón (desnutrición, discriminación, Etc.), posteriormente llegó su compañero maestro y salió a hablar con él dejando de nuevo al grupo solo, pero ahora “estaban trabajando”, algunos estudiantes se levantaban de sus sillas para platicar con otros y de nuevo cuando la docente trató de poner orden, no lo logró, al finalizar comenzó a pedir participaciones sobre los conceptos y mientras iban entregando la tarea, iban saliendo, así que los estudiantes comenzaron a escribir rápidamente las definiciones y un alumno se quedó con ella porque no había terminado, pero no me pareció algo tan extraordinario porque los estudiantes sólo terminaron la tarea para salir, no reflexionaron el concepto, sino que ya lo encontraron en el libro de texto y conforme lo que decía el libro contestaban, sólo memorizaron y copiaron, no hubo reflexión, análisis ni creatividad.  

8)        ¿Cómo evalúan a los alumnos?

Los docentes ponían mayor énfasis en los criterios de evaluación, la participación del alumno y las tareas, ningún docente observado aplica examen escrito, por ejemplo, el maestro de Español del 1°B evalúa a los estudiantes con: la redacción de texto con 30%, la ortografía con 20%, la presentación con 30% y la ficha de resumen con 20% y la participación lo deja como puntos extra.

9)        ¿Cómo motivan a los alumnos?

Algunos maestros los motivaban con puntos extra, otros con dejarlos salir antes del aula de clases, algunos con actividades lúdicas, otros con los criterios de evaluación y algunos con una calificación asignada por cada tarea.

10)      ¿Cómo manejan los tiempos, alcanzan?




 Los tiempos no alcanzaban así que los docentes tenían que posponer la actividad para otra clase o lo dejaban de tarea (para la casa), lo que no pudieron terminar en el aula, eso no les gustaba los alumnos e incluso algunas veces la mayoría del alumnado no lo hacía, y tenían que terminaron en el salón de clases. El docente de Español estaba pidiendo participaciones, indicando que pasaran al frente a decir una copla, refrán u otra manifestación de la lírica tradicional de manera individual, pero solamente alcanzaron a pasar aproximadamente siete alumnos de 23 que eran, así que tuvo que posponer la actividad, pero en otra clase con otros alumnos, teniendo una experiencia pidió a los alumnos que investigaron refranes que pasaran al frente a decirlas, luego que investigaron coplas y al último canciones, pero con las canciones se llevaron mucho tiempo así que a otro grupo los dividió el dos equipos y que cada uno defendiera a su equipo diciendo una canción, copla o refrán para que se ganaran un punto.

*Diapositivas: JUVENTUD Y GRUPO DE PARES (más papel bond)
















Poema: UN NUEVO AMOR

Poema: UN NUEVO AMOR

Si duermo, es porque sueño,
sueño con un día,
un día junto a ti, 
junto a ti todo cambiará.

Cambiará mi vida,
mi vida dependiente,
dependiente no de ti,
sino de ellos.

Ellos que no me dejan,
no me dejan estar a tu lado,
a tu lado donde habrá amor,
amor del bueno.

En este poema describe a un adolescente deseando desprenderse de los padres, alejarse de ellos, independizarse  y va en busca de una nueva  relación o un nuevo amor; una relación amorosa, donde piensan que todo será mejor, aunque en realidad van en busca de comprensión de parte de otros actores, ya que se sienten incomprendidos por sus padres, es un proceso normal en donde los adolescentes pasan por una crisis, pero luego de un tiempo se dan cuenta que sus padres sólo están tratando de ayudarlos, cuidarlos y guiarlos por un buen camino, lo que era una tormenta se volverá en un amanecer, aunque lamentablemente, muchos jóvenes se confunden y deciden quitarse la vida o actúan con error, porque no "soportan" por lo que están pasando", lo que les llevará al peor error de su vida.

Y si algún adolescente o alguna persona está pasando por una tormenta o adversidad, quiero decirles que sean pacientes, porque luego de un tiempo todo comienza a tornarse de color y luz, "después de la tormenta, siempre viene la calma" y si esperas, principalmente en Dios, todo te ayudará para bien, nunca decidas quitarte la vida por ninguna razón (no la hay), porque Dios te la ha permitido; vales mucho para Cristo, por Él fuiste Creado y Él te compró con su Sangre Preciosa, te ama y te espera con los brazos abiertos para que vayas a Él y le aceptes en tu corazón.

POEMA: ENAMORAMIENTO

NUNCA PENSÉ... 

Nunca pensé, 
que algún día me enamoraría
que algún día por ti moriría,
y daría todo.

No me preparé,
pero de ti me enamoré,
y ahora es difícil dejar de hacerlo,
y de ti siempre me acuerdo.

Te amo, te extraño, te necesito,
Quisiera ser más chica para pasar más tiempo contigo
o quizá más grande para contigo casarme.
Quiero que llegues al infinito conmigo.